수학사를 통한 2015 개정 교육과정의 정적분 전개 sensemaking, 학교수학 , 제25권(집) , 제4호 , PP.491~516 , 2023.12.31

곡선 아래 넓이에서 리만합의 극한으로: 수학사를 통한 2015 개정 고등학교 수학에서 대학 미적분학으로의 정적분 담론 이행, 수학교육학연구 , 제33권(집) , 제2호 , PP.389~418 , 2023.05.31

의사 인지 이론 관점에서 본 2015 개정 고등학교 수학에서 대학 수학으로의 정적분 담론의 이행, 학교수학 , 제24권(집) , 제4호 , PP.451~472 , 2022.12.31

실생활 맥락의 문장제에 대한 중학생들의 인식 조사 연구, 수학교육학연구 , 제31권(집) , 제4호 , PP.449~470 , 2021.11.30

실생활 문장제에서 현실맥락 고려에 관한 예비교사들의 인식 분석, 수학교육 , 제60권(집) , 제4호 , PP.509~527 , 2021.11.30

예비교사들의 무한소, 무한히 큰 수, 극한에 대한 담론 분석, 수학교육학연구 , 제31권(집) , 제4호 , PP.471~493 , 2021.11.30

변화율을 이용한 추론․해석 과제에서 드러난 예비교사들의 인식 분석, 수학교육학연구 , 제30권(집) , 제4호 , PP.649~673 , 2020.11.30

연속적 공변 상황에 대한 질적 그래프 구성 과제에서 드러난 예비교사들의 추론 양상 분석, 학교수학 , 제30권(집) , 제3호 , PP.509~530 , 2020.08.31

표현 유창성의 렌즈로 본 대학생들의 미분계수 과정-대상 구조 이해, 수학교육학연구 , 제30권(집) , 제1호 , PP.39~66 , 2020.02.29

고등학생들의 다양한 맥락에서 미분계수 과정-대상 이해에 대한 사례 연구, 수학교육학연구 , 제29권(집) , 제4호 , PP.481~506 , 2019.11.30

조건부적 마인드풀니스 수학과제의 잠재적 영향력에 대한 탐색, 학교수학 , 제20권(집) , 제4호 , PP.707~721 , 2018.12.31

대학생들의 미분 개념에 대한 표현 유창성 분석, 수학교육학연구 , 제28권(집) , 제4호 , PP.573~598 , 2018.11.30

교실 담화의 차이를 식별하기: 예비 교사 교육에서 사례 대조 활동의 가능성, 학습자중심교과교육연구 , 제17권(집) , 제24호 , PP.629~658 , 2017.12.30

수학에 대한 태도 검사도구 개발 연구- Perry의 발달도식과 Langer의 마인드풀니스를 기반으로-, 학교수학 , 제19권(집) , 제4호 , PP.775~793 , 2017.12.30

예비교사들은 학생의 대답에 어떻게 피드백 하는가?, 학교수학 , 제19권(집) , 제1호 , PP.19~41 , 2017.03.31

Perry의 인식론적 신념 발달도식의수학교육 적용 방안 연구, 수학교육학연구 , 제26권(집) , 제4호 , PP.683~700 , 2016.11.30

수학 교실의 이원론적 신념과 그 극복을 위한 교수방안 고찰, 한국학교수학회논문집 , 제19권(집) , 제3호 , PP.261~275 , 2016.09.30

두 탈북 고등학생의 남북한 수학수업 경험에 대한 인터뷰 분석, 한국학교수학회논문집 , 제19권(집) , 제2호 , PP.197~215 , 2016.06.30

맞다 틀리다의 단순한 심판을 넘어: 예비교사들은 수업관찰을 통하여 무엇을 어떻게 배울 수 있었는가?, 수학교육학연구 , 제25권(집) , 제4호 , PP.549~569 , 2015.11.30

유리수와 무리수의 합집합을 넘어서: 실수가 자명하다는 착각으로부터 어떻게 벗어날 수 있는가?, 수학교육학연구 , 제25권(집) , 제3호 , PP.263~279 , 2015.08.31

The scandals of geometryand school mathematics, for the learning of mathematics , 제35권(집) , 제1호 , PP.28~30 , 2015.03.01

무한소수 기호: 불투명성과 투명성, 수학교육학연구 , 제24권(집) , 제4호 , PP.595~605 , 2014.11.30

예비교사들은 0.99…<1라는 주장을 어떻게 반박하는가?, 학교수학 , 제16권(집) , 제3호 , PP.491~502 , 2014.09.30

정의 없이 정의 가르치기: 예비교사는 어떻게 자신이 배웠던 방식과 다르게 가르칠 수 있는가?, 수학교육학연구 , 제24권(집) , 제3호 , PP.311~331 , 2014.08.31

정의의 ‘정의’를 어떻게 가르칠 것인가?, 한국학교수학회논문집 , 제16권(집) , 제4호 , PP.821~840 , 2013.12.31

‘정의’의 재발명을 상상하다 : Lesson Play의 분석, 학교수학 , 제15권(집) , 제4호 , PP.667~682 , 2013.12.31

Lakatos의 보조정리합체법에 대한 비판적 논의, 초등교육연구 , 2013.12.20

수학 교수학습에서 스토리텔링의 의미에 대한 탐색, 수학교육 , 제52권(집) , 제2호 , PP.203~215 , 2013.05.31

증명이 어떻게 내러티브가 될 수 있는가? -함수의 평행이동에 대한 사례연구-, 학교수학 , 제14권(집) , 제3호 , PP.297~313 , 2012.09.01

Lakatos의 관점을 반영한 수학영재 대상 교수단원 개발연구 ―데자르그 정리와 무한원점을 중심으로―, 한국수학사학회지 , 제25권(집) , 제2호 , PP.57~70 , 2012.05.01

일상적 정의에서 수학적 정의로의 이행 - 영재 중학생들의 점과 선의 정의 인식 -, 수학교육 , 제50권(집) , 제4호 , PP.429~440 , 2011.11.01

중학교 기하에서의 공리와 증명의 취급에 대한 분석, 수학교육학연구 , 제21권(집) , 제2호 , PP.135~148 , 2011.06.01

학교수학과 대학수학에서 정의와 증명 개념 변화에 대한 수학사적 분석, 수학교육학연구 , 제21권(집) , 제1호 , PP.57~65 , 2011.02.01

수학에서의 정의 개념 변화에 대한 철학적 분석, 한국수학사학회지 , 제24권(집) , 제1호 , PP.63~73 , 2011.02.01